Intelligence – PDF Notes For B.Ed

Unit-IV: Intelligence

• Concept and Nature of Intelligence, its distribution across population
• Factor Theories of Intelligence (Guilford, Thurston and Gardner’s Theory of Multiple Intelligence)
• Measurement of Intelligence (Verbal and non-verbal tests of intelligence)
• Intelligence Quotient and Education

Concept, Nature & distribution of Intelligence

Intelligence বা বুদ্ধিমত্তা হলো মানুষের সেই মানসিক ক্ষমতা যার মাধ্যমে সে অভিজ্ঞতা থেকে শেখে, নতুন পরিস্থিতির সাথে খাপ খায়, সমস্যা সমাধান করে এবং জ্ঞানকে কার্যকরভাবে ব্যবহার করে।

গুরুত্বপূর্ণ সংজ্ঞা (Definitions of Intelligence)

1. Alfred Binet (1905):
   “Intelligence is the ability to judge well, understand well, and reason well.” অর্থাৎ বুদ্ধিমত্তা হলো ভালোভাবে বিচার করা, বুঝতে পারা এবং যুক্তি প্রয়োগের ক্ষমতা।
2. David Wechsler (1958):
   “Intelligence is the global capacity of a person to act purposefully, to think rationally, and to deal effectively with the environment.” অর্থাৎ উদ্দেশ্যপূর্ণ আচরণ, যুক্তিসঙ্গত চিন্তা ও পরিবেশের সাথে মানিয়ে নেওয়ার সামগ্রিক ক্ষমতা।
3. Spearman:
   Intelligence গঠিত হয় একটি General Factor (g) এবং একাধিক Specific Factors (s) দ্বারা।
4. Piaget:
   Intelligence হলো adaptive behavior, অর্থাৎ পরিবেশের সাথে মানিয়ে নেওয়ার ক্ষমতা।

Intelligence-এর প্রকৃতি (Nature of Intelligence)Intelligence-এর প্রকৃতি (Nature of Intelligence)Intelligence-এর প্রকৃতি (Nature of Intelligence)Intelligence-এর প্রকৃতি (Nature of Intelligence)

Intelligence-এর প্রকৃতি (Nature of Intelligence)

Intelligence-এর প্রকৃতি বোঝার জন্য নিচের দিকগুলো গুরুত্বপূর্ণ—

1. Universal Capacity (সর্বজনীন ক্ষমতা):
   প্রত্যেক মানুষের মধ্যেই কিছু না কিছু বুদ্ধিমত্তা থাকে, তবে তা পরিমাণে ভিন্ন।
2. Innate and Acquired (জন্মগত ও অর্জিত):
   Intelligence আংশিকভাবে বংশগত (heredity) এবং আংশিকভাবে পরিবেশ (environment) দ্বারা প্রভাবিত হয়।
3. Dynamic, not Static (পরিবর্তনশীল):
   Intelligence স্থির নয় — শিক্ষা, অভিজ্ঞতা ও অনুশীলনের মাধ্যমে বৃদ্ধি পায়।
4. Multidimensional (বহুমাত্রিক):
   এতে verbal, numerical, spatial, mechanical, social, emotional দিকগুলো অন্তর্ভুক্ত।
5. Adaptive Nature (পরিস্থিতির সাথে মানিয়ে নেওয়া):
   নতুন বা পরিবর্তিত অবস্থার সাথে খাপ খাওয়ানোর ক্ষমতাই বুদ্ধিমত্তার অন্যতম বৈশিষ্ট্য।
6. Measurable (পরিমাপযোগ্য):
   Intelligence IQ Test (যেমন Binet-Simon Test, Wechsler Scale) দ্বারা পরিমাপ করা যায়।
7. Influenced by Heredity and Environment:
   পারিবারিক, শিক্ষাগত ও সামাজিক পরিবেশ Intelligence-কে প্রভাবিত করে।

Intelligence-এর জনসংখ্যার মধ্যে বণ্টন

যখন বিপুল সংখ্যক মানুষের IQ পরীক্ষা করা হয়, ফলাফলকে গ্রাফে দেখালে তা Normal Distribution Curve বা Bell-Shaped Curve আকারে দেখা যায়।

Intelligence হলো শেখা, যুক্তি করা ও পরিবেশের সাথে মানিয়ে নেওয়ার মানসিক ক্ষমতা। এটি পরিবর্তনশীল (dynamic) ও পরিমাপযোগ্য (measurable)। এর বণ্টন Normal Distribution Curve অনুসারে — অধিকাংশ মানুষ গড় মানের। শিক্ষায় বুদ্ধিমত্তার জ্ঞান শিক্ষককে বৈচিত্র্যময় শিক্ষাদান পদ্ধতি ও মূল্যায়ন প্রয়োগে সাহায্য করে।

শিক্ষাক্ষেত্রে প্রয়োগ (Educational Implications)

1. Individual Differences (ব্যক্তিগত পার্থক্য):
   প্রত্যেক ছাত্রের বুদ্ধিমত্তা ভিন্ন, তাই শিক্ষাদান পদ্ধতি ভিন্নভাবে পরিকল্পনা করা উচিত।
2. Special Education (বিশেষ শিক্ষা):
   Gifted ও Slow Learners দের জন্য বিশেষ কারিকুলাম ও যত্ন প্রয়োজন।
3. Guidance and Counseling:
   Intelligence বোঝার মাধ্যমে শিক্ষার্থীদের শিক্ষা ও পেশা নির্ধারণে সাহায্য করা যায়।
4. Assessment and Evaluation:
   Intelligence Test শিক্ষার্থীদের গ্রুপিং, প্লেসমেন্ট ও শেখার সমস্যা নির্ণয়ে সহায়ক।

Factor Theories of Intelligence

Factor Theories of Intelligence (বুদ্ধিমত্তার উপাদান তত্ত্ব): বুদ্ধিমত্তা (Intelligence) একটি জটিল মানসিক ক্ষমতা, যা বোঝা, শেখা, যুক্তি করা, সমস্যা সমাধান করা এবং সিদ্ধান্ত নেওয়া ইত্যাদি কাজের সঙ্গে সম্পর্কিত। এই বুদ্ধিমত্তার প্রকৃতি ও গঠন বোঝাতে বিভিন্ন মনোবিজ্ঞানী বিভিন্ন Factor Theory দিয়েছেন।

Guilford’s Structure of Intellect (S.I.) Theory

J. P. Guilford (1950, 1967) বুদ্ধিমত্তাকে একাধিক মানসিক উপাদানের সমন্বয় হিসেবে দেখান। তিনি একে বলেন Structure of Intellect (S.I.) Model। Guilford-এর মতে, বুদ্ধিমত্তা বহুমাত্রিক (Multidimensional) এবং এটি তিনটি দিক বা মাত্রা (Dimensions)-এর সমন্বয়ে গঠিত – Operations, Contents, এবং Products। এই তিনটি দিকের সংমিশ্রণে তিনি 150 (পরবর্তীতে 180) ধরণের মানসিক ক্ষমতা বা বুদ্ধিমত্তার উপাদান নির্ধারণ করেন।

• Intelligence = Operations × Contents × Products
• 5 Operations × 4 Contents × 6 Products = 120 (পরে 150–180) বুদ্ধিমত্তার ধরণ

শিক্ষাগত গুরুত্ব (Educational Implications):

• শিক্ষার্থীদের বিভিন্ন বুদ্ধিমত্তার ক্ষেত্র চিহ্নিত করে উপযুক্ত শিক্ষণ কৌশল প্রয়োগ করা যায়।
• সৃজনশীলতা (Creativity) ও যুক্তিবোধ (Reasoning)-এর সমান গুরুত্ব দেওয়া হয়।
• প্রতিটি শিক্ষার্থীকে ভিন্ন ভিন্ন Cognitive দক্ষতার ভিত্তিতে উৎসাহিত করা উচিত।

Thurstone’s Primary Mental Abilities Theory

L. L. Thurstone (1938) ছিলেন একজন বিখ্যাত আমেরিকান মনোবিজ্ঞানী। তিনি Spearman-এর “Two-Factor Theory” (যেখানে বলা হয়েছিল বুদ্ধিমত্তা = General factor ‘g’ + Specific factor ‘s’) -এর বিরোধিতা করেন। থারস্টোন বলেন,

Intelligence is not a single general ability, but a combination of several independent mental abilities. অর্থাৎ, বুদ্ধিমত্তা কোনো একক শক্তি নয়, বরং এটি বহু স্বতন্ত্র মানসিক ক্ষমতার সমষ্টি।

মূল ধারণা (Main Idea): থারস্টোন বলেন, প্রতিটি মানুষের মধ্যে কিছু Primary Mental Abilities (PMAs) বা মৌলিক মানসিক ক্ষমতা থাকে, যা একটির উপর অন্যটির সরাসরি নির্ভরশীল নয়। এই ক্ষমতাগুলো একত্রে মিলে একজনের সামগ্রিক বুদ্ধিমত্তা প্রকাশ করে।

তিনি পরীক্ষামূলকভাবে (Factor Analysis পদ্ধতিতে) ৭টি Primary Mental Abilities নির্ধারণ করেন।

শিক্ষাক্ষেত্রে গুরুত্ব (Educational Implications)

1. ব্যক্তিগত পার্থক্য স্বীকৃতি:
   শিক্ষককে বুঝতে হবে যে, প্রত্যেক শিক্ষার্থীর Primary Mental Abilities আলাদা — কেউ ভাষায় ভালো, কেউ সংখ্যায়, কেউ চিত্রকল্পে।
2. শিক্ষণ-পদ্ধতির বৈচিত্র্য:
   শিক্ষণ পদ্ধতি এমন হওয়া উচিত যা বিভিন্ন বুদ্ধিমত্তার ক্ষেত্র (Verbal, Numerical, Spatial ইত্যাদি) বিকাশ করে।
3. মূল্যায়নে বহুমুখিতা:
   কেবল লিখিত পরীক্ষা নয় — মৌখিক, চিত্র, গণিত ও যৌক্তিক চিন্তার মূল্যায়নও থাকা উচিত।
4. Guidance and Counseling:
   শিক্ষার্থীর কোন ক্ষেত্রটি শক্তিশালী (Strong Ability) এবং কোন ক্ষেত্র দুর্বল (Weak Ability), তা জানলে তাকে সঠিক দিকনির্দেশনা দেওয়া যায়।

Gardner’s Theory of Multiple Intelligence

গার্ডনারের মতে, বুদ্ধিমত্তা (Intelligence) কোনো একক ক্ষমতা নয়। মানুষের মধ্যে বিভিন্ন ধরনের বুদ্ধিমত্তা থাকে, যা তাদের শেখার, চিন্তা করার এবং সমস্যা সমাধানের ধরণকে আলাদা করে তোলে। অর্থাৎ, বুদ্ধিমত্তা বহু-মাত্রিক (Multidimensional)।

শিক্ষাক্ষেত্রে প্রয়োগ (Educational Implications):

1. প্রতিটি শিক্ষার্থীর শেখার ধরণ আলাদা — শিক্ষককে তা চিনে নিতে হবে।
2. শ্রেণীকক্ষে বিভিন্ন ধরণের কার্যকলাপ থাকা উচিত (যেমন গান, নাটক, চিত্রাঙ্কন, সমস্যা সমাধান)।
3. পরীক্ষার পদ্ধতি একমাত্র লিখিত না হয়ে বহুমুখী হওয়া উচিত।
4. শিক্ষার উদ্দেশ্য হওয়া উচিত শিক্ষার্থীর সবধরনের বুদ্ধিমত্তার বিকাশ।

Measurement of Intelligence

বুদ্ধিমত্তা হলো ব্যক্তির শেখার ক্ষমতা, সমস্যা সমাধানের দক্ষতা ও নতুন পরিস্থিতিতে মানিয়ে নেওয়ার ক্ষমতা। এই বুদ্ধিমত্তা সঠিকভাবে নির্ধারণ করতে বিভিন্ন Intelligence Tests (বুদ্ধিমত্তা পরীক্ষা) ব্যবহৃত হয়।

বুদ্ধিমত্তা পরীক্ষার প্রকারভেদ (Types of Intelligence Tests): বুদ্ধিমত্তা পরীক্ষাকে প্রধানত দুই ভাগে ভাগ করা যায় –

1. Verbal Test of Intelligence (মৌখিক বুদ্ধিমত্তা পরীক্ষা)
2. Non-Verbal Test of Intelligence (অমৌখিক বুদ্ধিমত্তা পরীক্ষা)

1. Verbal Tests of Intelligence (মৌখিক বুদ্ধিমত্তা পরীক্ষা)

এগুলো এমন পরীক্ষা যেখানে প্রশ্নগুলোর উত্তর ভাষার মাধ্যমে (Language-based) দিতে হয়। অর্থাৎ, পরীক্ষার্থীকে পড়তে, বুঝতে ও মৌখিকভাবে বা লিখিতভাবে উত্তর দিতে হয়।

বৈশিষ্ট্য (Features):

• ভাষা ও শব্দভাণ্ডারের উপর নির্ভরশীল।
• শিক্ষিত ব্যক্তিদের জন্য উপযুক্ত।
• প্রশ্নগুলো সাধারণত ধারণা, অর্থ, গণনা বা স্মৃতি নিয়ে হয়।

উদাহরণ (Examples):

1. Binet–Simon Intelligence Scale
2. Wechsler Adult Intelligence Scale (WAIS)
3. Stanford–Binet Intelligence Scale
4. Otis Self-Administering Tests of Mental Ability

যেসব দক্ষতা যাচাই করে:

• Reasoning ability
• Comprehension
• Vocabulary
• Memory
• Arithmetic reasoning

2. Non-Verbal Tests of Intelligence (অমৌখিক বুদ্ধিমত্তা পরীক্ষা)

এ ধরনের পরীক্ষায় ভাষা ব্যবহার করা হয় না। চিত্র, চিহ্ন, রূপ বা আকারের সাহায্যে প্রশ্ন করা হয় এবং উত্তর দেওয়া হয়।

বৈশিষ্ট্য (Features):

• ভাষা নির্ভর নয়, তাই সব দেশের বা ভাষার মানুষের জন্য প্রযোজ্য।
• কম শিক্ষিত বা ভাষাজ্ঞানহীন ব্যক্তিদের জন্য উপযোগী।
• দৃষ্টি, স্থানিক চিন্তা ও ধরণ চিনে নেওয়ার ক্ষমতা যাচাই করে।

উদাহরণ (Examples):

1. Raven’s Progressive Matrices
2. Cattell’s Culture Fair Test
3. Koh’s Block Design Test
4. Goodenough Draw-a-Man Test

যেসব দক্ষতা যাচাই করে:

• Pattern recognition
• Abstract reasoning
• Visual perception
• Spatial ability

Intelligence Quotient and Education

Intelligence Quotient (IQ) হলো একজন ব্যক্তির মানসিক ক্ষমতার পরিমাপ যা নির্ধারণ করে – সে তার বয়স অনুযায়ী কতটা বুদ্ধিমান বা শেখার ক্ষমতাসম্পন্ন।

IQ = (Mental Age ÷ Chronological Age) × 100

যেখানে,

• Mental Age (MA) = মানসিক বয়স
• Chronological Age (CA) = প্রকৃত বয়স

বুদ্ধিমত্তা সূচকের মান (IQ Range) ও শ্রেণিবিন্যাস:

IQ ও শিক্ষার সম্পর্ক (Relation between IQ and Education):

বুদ্ধিমত্তা ও শিক্ষা একে অপরের সঙ্গে ঘনিষ্ঠভাবে যুক্ত। শিক্ষার উদ্দেশ্যই হলো বুদ্ধিমত্তার বিকাশ ঘটানো, আর বুদ্ধিমত্তা শিক্ষা গ্রহণে সহায়ক।

1. শিক্ষা অর্জনে সহায়তা করে (Helps in Learning): উচ্চ IQ সম্পন্ন শিক্ষার্থীরা নতুন ধারণা দ্রুত বুঝে নিতে পারে।
2. শিক্ষণ পদ্ধতি নির্ধারণে সহায়ক (Guides Teaching Methods): শিক্ষকেরা শিক্ষার্থীর IQ অনুযায়ী পাঠদান পদ্ধতি ঠিক করতে পারেন।
3. ব্যক্তিগত পার্থক্য চিহ্নিত করা (Identifies Individual Differences): IQ পরীক্ষার মাধ্যমে ধীর শিক্ষার্থী (slow learner) ও মেধাবী শিক্ষার্থীকে আলাদা করা যায়।
4. পেশা নির্বাচন (Vocational Guidance): শিক্ষার্থীর IQ অনুযায়ী উপযুক্ত পেশা বা শিক্ষা ক্ষেত্র বেছে নেওয়া যায়।
5. বিশেষ শিক্ষার প্রয়োজন (Special Education): নিম্ন IQ সম্পন্ন শিক্ষার্থীর জন্য বিশেষ সহায়তা ও প্রশিক্ষণ দেওয়া প্রয়োজন।
6. মূল্যায়নে সহায়ক (Helps in Evaluation): IQ শিক্ষার্থীর সামগ্রিক মানসিক বিকাশ ও শেখার অগ্রগতি মূল্যায়নে সাহায্য করে।

শিক্ষাক্ষেত্রে IQ-এর প্রয়োগ (Educational Implications):

1. Differentiated Instruction:
   শিক্ষকেরা বিভিন্ন IQ লেভেল অনুযায়ী পাঠ পরিকল্পনা তৈরি করবেন।
2. Remedial Teaching:
   নিম্ন IQ সম্পন্ন শিক্ষার্থীর জন্য বিশেষ অনুশীলনমূলক শিক্ষণ প্রয়োগ।
3. Gifted Education:
   উচ্চ IQ সম্পন্ন শিক্ষার্থীর জন্য Advanced Learning সুযোগ তৈরি করা।
4. Guidance and Counselling:
   শিক্ষার্থীর ক্ষমতা অনুযায়ী শিক্ষাগত ও পেশাগত পরামর্শ প্রদান।