গণিত শিক্ষার লক্ষ্য (Aims of Mathematics Teaching)
- যৌক্তিক চিন্তাশক্তি গঠন
- গণিত শিক্ষার মাধ্যমে ছাত্রছাত্রীরা যুক্তি নির্ভর চিন্তা করতে শেখে।
- সমস্যার সমাধানে সঠিক কারণ নির্ণয় করার অভ্যাস গড়ে ওঠে।
- ফলে তারা বাস্তব জীবনের সমস্যাও যুক্তি দিয়ে সমাধান করতে পারে।
- বিশ্লেষণী ক্ষমতা বৃদ্ধি
- গণিত বিষয়গুলো বিশ্লেষণ করে শেখানো হয়।
- এতে শিক্ষার্থীরা জটিল সমস্যাকে সহজ অংশে ভাঙতে শেখে।
- ফলে সমস্যার সমাধান করার দক্ষতা তৈরি হয়।
- বৈজ্ঞানিক দৃষ্টিভঙ্গি সৃষ্টি
- গণিত বিজ্ঞানের মূলভিত্তি।
- এর মাধ্যমে শিক্ষার্থীরা প্রমাণ ও পরীক্ষার গুরুত্ব বোঝে।
- ফলে তারা অন্ধবিশ্বাস থেকে মুক্ত হয়ে যুক্তিনির্ভর হয়।
- দৈনন্দিন জীবনের প্রয়োগ
- গণিত জীবনের নানা ক্ষেত্রে ব্যবহার হয় যেমন কেনাকাটা, সময় গণনা।
- শিক্ষার্থীরা শিখে কিভাবে প্রতিদিনের সমস্যায় গণিত কাজে লাগে।
- এতে তারা বাস্তব জীবনে আত্মবিশ্বাসী হয়।
- উচ্চশিক্ষার ভিত্তি গঠন
- ইঞ্জিনিয়ারিং, মেডিকেল, কমার্সসহ সব উচ্চশিক্ষার ক্ষেত্রে গণিত প্রয়োজন।
- স্কুলে গণিত শেখা ভবিষ্যতের জন্য ভিত্তি তৈরি করে।
- এতে শিক্ষার্থীরা পেশাগত জীবনে সহজে খাপ খাওয়াতে পারে।
- সৃজনশীল চিন্তাশক্তি বৃদ্ধি
- গণিতের সূত্র ও সমস্যা সমাধান কল্পনাশক্তিকে উজ্জীবিত করে।
- শিক্ষার্থীরা নতুন ধারণা ভাবতে শেখে।
- এতে তাদের মেধার বিকাশ ঘটে।
- আত্মনির্ভরশীলতা বৃদ্ধি
- গণিত শেখার মাধ্যমে শিক্ষার্থীরা নিজেরাই সমস্যা সমাধান করতে শেখে।
- অন্যের উপর নির্ভর না করে আত্মবিশ্বাস বাড়ে।
- এতে তাদের স্বাধীন মানসিকতা তৈরি হয়।
- সমস্যা সমাধানের মানসিকতা গঠন
- গণিত জটিল সমস্যার সঠিক সমাধান খুঁজতে শেখায়।
- শিক্ষার্থীরা ধাপে ধাপে চিন্তা করে উত্তর বের করে।
- এতে তাদের অধ্যবসায় ও মনোযোগ বাড়ে।
- ধৈর্য ও অধ্যবসায় তৈরি
- গণিত সমস্যার সমাধান সবসময় সহজ হয় না।
- এতে শিক্ষার্থীরা ধৈর্য ধরে চেষ্টা করতে শেখে।
- নিয়মিত অনুশীলনে তাদের অধ্যবসায় গড়ে ওঠে।
- সঠিক সিদ্ধান্ত গ্রহণের ক্ষমতা
- গণিত শেখার ফলে হিসাব ও তথ্য বিশ্লেষণে দক্ষতা বাড়ে।
- শিক্ষার্থীরা সঠিক সিদ্ধান্ত নিতে পারে।
- ফলে ভবিষ্যৎ জীবনে ভুল সিদ্ধান্ত নেওয়ার ঝুঁকি কমে।
গণিত শিক্ষার উদ্দেশ্য (Objectives of Mathematics Teaching)
- গণনার দক্ষতা অর্জন
- শিক্ষার্থীরা যোগ, বিয়োগ, গুণ, ভাগ শিখে।
- এতে তাদের সংখ্যাগত দক্ষতা তৈরি হয়।
- দৈনন্দিন কাজে দ্রুত হিসাব করতে পারে।
- বীজগণিত ও সূত্র প্রয়োগ
- বীজগণিত সমস্যা সমাধানে সহায়তা করে।
- শিক্ষার্থীরা সূত্র প্রয়োগের অভ্যাস গড়ে তোলে।
- এতে তারা জটিল সমস্যাও সহজে সমাধান করতে পারে।
- জ্যামিতির ধারণা তৈরি
- জ্যামিতি আকার ও মাপ বোঝায়।
- শিক্ষার্থীরা আকার কল্পনা করে সমাধান করতে শেখে।
- এতে তাদের স্থানিক চিন্তাশক্তি বাড়ে।
- পরিসংখ্যান শেখা
- পরিসংখ্যানের মাধ্যমে তথ্য সংগ্রহ ও বিশ্লেষণ করা হয়।
- শিক্ষার্থীরা টেবিল, চার্ট, গ্রাফ বুঝতে শেখে।
- এতে তথ্যভিত্তিক সিদ্ধান্ত নিতে পারে।
- সূত্র প্রমাণ করার অভ্যাস
- গণিত শেখায় শুধু সূত্র মুখস্থ নয়, প্রমাণও করতে হয়।
- এতে যুক্তি ও বিচারবোধ বাড়ে।
- শিক্ষার্থীরা গভীরভাবে চিন্তা করতে শেখে।
- সময়ের মূল্যায়ন শেখা
- গণিত সময় ব্যবস্থাপনায় সহায়ক।
- শিক্ষার্থীরা নির্দিষ্ট সময়ে কাজ সম্পন্ন করতে শেখে।
- ফলে তাদের জীবনশৃঙ্খলা বাড়ে।
- সমস্যা সমাধানে আত্মবিশ্বাস তৈরি
- বারবার অনুশীলনের মাধ্যমে শিক্ষার্থীরা আত্মবিশ্বাসী হয়।
- তারা কঠিন সমস্যায় ভয় পায় না।
- বরং চ্যালেঞ্জ গ্রহণ করে সমাধান করে।
- মানসিক বিকাশে সহায়তা
- গণিত মস্তিষ্ককে সক্রিয় রাখে।
- নিয়মিত চর্চায় চিন্তার ক্ষমতা তীক্ষ্ণ হয়।
- এতে শিক্ষার্থীর বুদ্ধিবিকাশ ঘটে।
- দলগতভাবে শেখার সুযোগ
- গণিত সমস্যায় অনেক সময় দলগত কাজ প্রয়োজন হয়।
- এতে শিক্ষার্থীরা সহপাঠীর সঙ্গে আলোচনা করে শিখে।
- সহযোগিতা ও নেতৃত্বগুণ তৈরি হয়।
- শৃঙ্খলাবোধ গড়ে তোলা
- গণিত শেখায় নিয়ম ও ধাপ মেনে চলতে হয়।
- এতে শিক্ষার্থীর নিয়মিত পড়াশোনার অভ্যাস তৈরি হয়।
- শৃঙ্খলাবদ্ধ জীবনযাপন গড়ে ওঠে।
প্রাথমিক স্তর (Class 1–4) এর গণিত শিক্ষার Aim ও Objective
প্রাথমিক স্তর (Class 1–4) এর গণিত শিক্ষার Aim ও Objective UNESCO ধাঁচে Teacher Activity, Student Activity ও Challenge আকারে সংক্ষিপ্তভাবে (প্রতি পয়েন্টে ২–৩ বাক্যে) দিলাম:
Aims of Mathematics Teaching (Class 1–4)
- সংখ্যা ধারণা গঠন
- Teacher Activity: শিক্ষক সংখ্যা চেনানো ও খেলাধুলার মাধ্যমে শেখান।
- Student Activity: শিক্ষার্থীরা গণনা করে, বস্তু গোনে।
- Challenge: সংখ্যা বড় হলে মনে রাখা কঠিন হয়।
- গণনার অভ্যাস তৈরি
- Teacher Activity: শিক্ষক যোগ-বিয়োগের সহজ উদাহরণ দেন।
- Student Activity: শিক্ষার্থীরা কাগজ-কলম ছাড়াই ছোট গণনা করে।
- Challenge: ভুল হিসাবের প্রবণতা দেখা যায়।
- আকৃতি ও জ্যামিতি শেখানো
- Teacher Activity: শিক্ষক চিত্র, খেলনা দিয়ে আকার চিনতে শেখান।
- Student Activity: শিক্ষার্থীরা গোল, বর্গ, ত্রিভুজ চিনতে শেখে।
- Challenge: আকারের নাম ভুলে যাওয়া সাধারণ সমস্যা।
- দৈনন্দিন জীবনের ব্যবহার
- Teacher Activity: শিক্ষক বাজার, সময়, টাকা ইত্যাদি উদাহরণ দেন।
- Student Activity: শিক্ষার্থীরা দৈনন্দিন কাজে সংখ্যা ব্যবহার করে।
- Challenge: বাস্তব প্রয়োগে বিভ্রান্তি তৈরি হয়।
- যৌক্তিক চিন্তার ভিত্তি গঠন
- Teacher Activity: শিক্ষক প্রশ্নোত্তর পদ্ধতিতে শেখান।
- Student Activity: শিক্ষার্থীরা ধাপে ধাপে উত্তর খোঁজে।
- Challenge: সব শিক্ষার্থী একভাবে চিন্তা করতে পারে না।
Objectives of Mathematics Teaching (Class 1–4)
- যোগ-বিয়োগে দক্ষতা
- Teacher Activity: শিক্ষক বোর্ডে উদাহরণ দেন।
- Student Activity: শিক্ষার্থীরা অনুশীলন খাতায় করে।
- Challenge: দ্রুততার সাথে সঠিক উত্তর বের করা কষ্টকর।
- গুণ ও ভাগ শেখানো
- Teacher Activity: শিক্ষক টেবিল ও গল্প ব্যবহার করেন।
- Student Activity: শিক্ষার্থীরা টেবিল মুখস্থ করে প্রয়োগ করে।
- Challenge: ভুল টেবিল মনে রাখা সাধারণ সমস্যা।
- সময় ও দৈর্ঘ্য শেখানো
- Teacher Activity: শিক্ষক ঘড়ি, রুলার ব্যবহার করে শেখান।
- Student Activity: শিক্ষার্থীরা সময় দেখা ও মাপ নেয়।
- Challenge: সঠিকভাবে ঘড়ি পড়তে কষ্ট হয়।
- টাকা-পয়সার ধারণা
- Teacher Activity: শিক্ষক নকল টাকা দিয়ে খেলা করান।
- Student Activity: শিক্ষার্থীরা কেনাবেচার খেলায় অংশ নেয়।
- Challenge: কয়েন ও নোটের মান গুলিয়ে ফেলে।
- চিত্র ও তথ্য ব্যবহার
- Teacher Activity: শিক্ষক চার্ট ও ছবি ব্যবহার করেন।
- Student Activity: শিক্ষার্থীরা ছবি দেখে তথ্য বলে।
- Challenge: তথ্য বিশ্লেষণে ভুল হয়।
Upper Primary (Class 5–8) এর গণিত শিক্ষার Aims ও Objectives
Aims of Mathematics Teaching (Class 5–8)
- যৌক্তিক ও বিশ্লেষণী চিন্তাশক্তি বিকাশ
- Teacher Activity: শিক্ষক ধাপে ধাপে সমস্যা সমাধান দেখান।
- Student Activity: শিক্ষার্থীরা যুক্তি দিয়ে সমাধান করার চেষ্টা করে।
- Challenge: কিছু শিক্ষার্থী মাঝপথে বিভ্রান্ত হয়ে যায়।
- উচ্চতর গণিতের ভিত্তি তৈরি
- Teacher Activity: শিক্ষক বীজগণিত, ভগ্নাংশ, শতকরা শেখান।
- Student Activity: শিক্ষার্থীরা নতুন সূত্র ব্যবহার শিখে।
- Challenge: সূত্র মুখস্থ রাখা ও প্রয়োগ করা কঠিন হয়।
- দৈনন্দিন জীবনে গণিত প্রয়োগ শেখানো
- Teacher Activity: শিক্ষক বাজার, ব্যাংক, সময় ইত্যাদি উদাহরণ দেন।
- Student Activity: শিক্ষার্থীরা বাস্তব জীবনের সমস্যায় হিসাব করে।
- Challenge: বইয়ের জ্ঞান ও বাস্তব প্রয়োগ মেলাতে সমস্যা হয়।
- সমস্যা সমাধানের অভ্যাস তৈরি
- Teacher Activity: শিক্ষক বিভিন্ন ধরনের প্রশ্ন দেন।
- Student Activity: শিক্ষার্থীরা বিভিন্ন পদ্ধতিতে উত্তর বের করে।
- Challenge: জটিল প্রশ্নে ভয় বা নিরুৎসাহ দেখা দেয়।
- শৃঙ্খলা ও ধৈর্য গড়ে তোলা
- Teacher Activity: শিক্ষক নিয়ম মেনে কাজ করতে বলেন।
- Student Activity: শিক্ষার্থীরা ধাপে ধাপে সমাধান করে।
- Challenge: দ্রুত উত্তর চাইতে গিয়ে অনেকেই ভুল করে।
Objectives of Mathematics Teaching (Class 5–8)
- বীজগণিত চর্চা
- Teacher Activity: শিক্ষক সহজ সূত্র ও সমীকরণ শেখান।
- Student Activity: শিক্ষার্থীরা সমীকরণ সমাধান করে।
- Challenge: ভুল সূত্র প্রয়োগে ভুল উত্তর আসে।
- জ্যামিতির দক্ষতা
- Teacher Activity: শিক্ষক অঙ্কন শেখান।
- Student Activity: শিক্ষার্থীরা চিত্র এঁকে সমস্যা সমাধান করে।
- Challenge: সঠিকভাবে আঁকতে না পারলে ভুল হয়।
- পরিসংখ্যান ও তথ্য বিশ্লেষণ
- Teacher Activity: শিক্ষক গ্রাফ, চার্ট ব্যাখ্যা করেন।
- Student Activity: শিক্ষার্থীরা তথ্য সংগ্রহ ও উপস্থাপন করে।
- Challenge: ডেটা বিশ্লেষণে বিভ্রান্তি দেখা দেয়।
- শতকরা ও সুদের ধারণা
- Teacher Activity: শিক্ষক ব্যাংক ও সুদের উদাহরণ দেন।
- Student Activity: শিক্ষার্থীরা শতকরা হিসাব করে।
- Challenge: বড় সংখ্যায় হিসাব করতে ভুল হয়।
- যুক্তিবিদ্যা ও মানসিক গাণিতিক দক্ষতা
- Teacher Activity: শিক্ষক দ্রুত প্রশ্নোত্তর করান।
- Student Activity: শিক্ষার্থীরা ক্যালকুলেটর ছাড়াই হিসাব করে।
- Challenge: গতি ও নির্ভুলতা একসাথে বজায় রাখা কঠিন।
Secondary Level (Class 9–10) এর গণিত শিক্ষার Aims ও Objectives
Secondary Level (Class 9–10) এর গণিত শিক্ষার Aims ও Objectives দিলাম, একেবারে ভারতের পশ্চিমবঙ্গ মাধ্যমিক (WBBSE) পাঠ্যপুস্তক অনুযায়ী ইউনিটভিত্তিক। প্রতিটি ইউনিটে Teacher Activity – Student Activity – Challenge আকারে ২–৩ বাক্যে সংক্ষিপ্তভাবে দেওয়া হলো।
Aims of Mathematics Teaching (Class 9–10, WBBSE Unit-wise)
- বীজগণিত (Algebra)
- Teacher Activity: শিক্ষক সূত্র, সমীকরণ ও factorisation শেখান।
- Student Activity: শিক্ষার্থীরা সমীকরণ সমাধান ও সূত্র প্রয়োগ করে।
- Challenge: সূত্র ভুল মনে রাখা ও প্রয়োগে সমস্যা হয়।
- জ্যামিতি (Geometry)
- Teacher Activity: শিক্ষক উপপাদ্য ও প্রমাণ বোঝান।
- Student Activity: শিক্ষার্থীরা ধাপে ধাপে প্রমাণ লিখে।
- Challenge: প্রমাণে ধৈর্য ও ধারাবাহিকতা বজায় রাখতে অসুবিধা হয়।
- ত্রিকোণমিতি (Trigonometry)
- Teacher Activity: শিক্ষক ত্রিকোণমিতিক অনুপাত ও বাস্তব প্রয়োগ শেখান।
- Student Activity: শিক্ষার্থীরা উচ্চতা ও দূরত্ব নির্ণয় করে।
- Challenge: সূত্র মুখস্থ রাখা ও প্রয়োগে ভুল হয়।
- সমন্বয় জ্যামিতি (Coordinate Geometry)
- Teacher Activity: শিক্ষক গ্রাফ ও স্থানাঙ্ক নির্ণয় শেখান।
- Student Activity: শিক্ষার্থীরা অক্ষের উপর বিন্দু চিহ্নিত করে।
- Challenge: ভুল স্থানাঙ্ক দিলে পুরো চিত্র ভুল হয়ে যায়।
- পরিসংখ্যান (Statistics)
- Teacher Activity: শিক্ষক গড়, মিডিয়ান, মোড শেখান।
- Student Activity: শিক্ষার্থীরা ডেটা সংগ্রহ ও গ্রাফ আঁকে।
- Challenge: সংখ্যাগত বিশ্লেষণে বিভ্রান্তি হয়।
- সম্ভাবনা (Probability)
- Teacher Activity: শিক্ষক দৈনন্দিন উদাহরণ দিয়ে সম্ভাবনা শেখান।
- Student Activity: শিক্ষার্থীরা কয়েন ছোঁড়া বা পাশা খেলার ফলাফল নির্ণয় করে।
- Challenge: তত্ত্ব ও বাস্তবের মধ্যে সংযোগ ধরতে কষ্ট হয়।
- পাটিগণিত (Mensuration & Arithmetic)
- Teacher Activity: শিক্ষক ক্ষেত্রফল, আয়তন ও সুদের উদাহরণ দেন।
- Student Activity: শিক্ষার্থীরা বাস্তব সমস্যায় আয়তন, সুদ, শতকরা হিসাব করে।
- Challenge: বড় সংখ্যায় ভুল করার প্রবণতা বেশি।
- সংখ্যাতত্ত্ব (Number System)
- Teacher Activity: শিক্ষক বাস্তব সংখ্যা, মূল ও সূচক শেখান।
- Student Activity: শিক্ষার্থীরা গাণিতিক ক্রিয়া করে।
- Challenge: ভগ্নাংশ ও সূচকে ভুল হয়ে যায়।
- গ্রাফ (Graphs)
- Teacher Activity: শিক্ষক রৈখিক সমীকরণ ও গ্রাফ আঁকতে শেখান।
- Student Activity: শিক্ষার্থীরা গ্রাফ কাগজে সমাধান করে।
- Challenge: স্কেল ও বিন্দু নির্ধারণে ভুল হয়।
- বৃত্ত (Circle & Constructions)
- Teacher Activity: শিক্ষক বৃত্তের উপপাদ্য ও নির্মাণ শেখান।
- Student Activity: শিক্ষার্থীরা কম্পাস ও স্কেল দিয়ে নির্মাণ করে।
- Challenge: যন্ত্রপাতি ব্যবহার করতে গিয়ে ভুল হয়।
Objectives of Mathematics Teaching (Class 9–10, WBBSE Unit-wise)
- সূত্র প্রয়োগে দক্ষতা অর্জন
- শিক্ষার্থীরা দ্রুত বীজগণিতের সূত্র ব্যবহার করতে শিখবে।
- এতে জটিল সমস্যার সহজ সমাধান সম্ভব।
- জ্যামিতি প্রমাণে আত্মবিশ্বাসী হওয়া
- শিক্ষার্থীরা ধারাবাহিকভাবে যুক্তি সাজাতে শিখবে।
- এতে বিজ্ঞানমনস্ক দৃষ্টিভঙ্গি গড়ে উঠবে।
- ত্রিকোণমিতির বাস্তব প্রয়োগ শেখা
- শিক্ষার্থীরা উচ্চতা, দূরত্ব নির্ণয়ে দক্ষ হবে।
- এতে দৈনন্দিন জীবনে প্রয়োগ সম্ভব হবে।
- ডেটা বিশ্লেষণ দক্ষতা তৈরি
- শিক্ষার্থীরা তথ্য সংগ্রহ ও গ্রাফ তৈরি করবে।
- এতে গবেষণাভিত্তিক মনোভাব গড়ে উঠবে।
- আর্থিক গণিত শেখা
- শিক্ষার্থীরা সুদ, শতকরা, লাভ-ক্ষতি শিখবে।
- এতে অর্থনৈতিক সচেতনতা বাড়বে।
গণিতের ব্যবহারিক মূল্য, সঠিক দৃষ্টিভঙ্গি গঠন, মূল্য নির্ধারণ ক্ষমতা
গণিতের ব্যবহারিক মূল্য, সঠিক দৃষ্টিভঙ্গি গঠন, মূল্য নির্ধারণ ক্ষমতা — এই তিনটি বিষয়ের ওপর তিন স্তরে (Primary, Upper Primary, Secondary) সংক্ষেপে আলোচনা করলাম।
১. গণিতের ব্যবহারিক মূল্য (Practical Value of Mathematics)
- প্রাইমারি (Class I–IV):
- শিক্ষার্থীরা সহজ যোগ-বিয়োগ, সময় দেখা, টাকা গোনা শেখে।
- দৈনন্দিন জীবনের ছোট কাজে যেমন দোকানে কেনাকাটা বা খেলায় গণিত কাজে লাগে।
- এতে শিশুদের বাস্তব জীবনে গণিতের গুরুত্ব বোঝা শুরু হয়।
- আপার প্রাইমারি (Class V–VIII):
- শিক্ষার্থীরা শতকরা, ভগ্নাংশ, ক্ষেত্রফল, আয়তন শিখে।
- এগুলো দৈনন্দিন ব্যবহার যেমন জমির পরিমাপ, লাভ-ক্ষতি হিসাবের সঙ্গে যুক্ত।
- ফলে তারা গণিতকে শুধু বই নয়, জীবনের অঙ্গ হিসেবে দেখতে শেখে।
- সেকেন্ডারি (Class IX–X):
- শিক্ষার্থীরা ত্রিকোণমিতি, বীজগণিত, পরিসংখ্যান, সম্ভাবনা শিখে।
- এগুলো প্রযুক্তি, বিজ্ঞান, ব্যবসা ও গবেষণায় সরাসরি ব্যবহার হয়।
- ফলে তারা উচ্চশিক্ষা ও পেশাগত জীবনের জন্য প্রস্তুত হয়।
২. সঠিক দৃষ্টিভঙ্গি গঠন (Developing Right Attitude)
- প্রাইমারি (Class I–IV):
- শিক্ষক খেলার মাধ্যমে শেখান, যাতে ভয়ের বদলে আনন্দ তৈরি হয়।
- শিক্ষার্থীরা সহজ সমস্যায় সঠিকভাবে চিন্তা করতে শেখে।
- ফলে গণিতের প্রতি ইতিবাচক মনোভাব গড়ে ওঠে।
- আপার প্রাইমারি (Class V–VIII):
- গণিতের জটিলতা বাড়লেও শিক্ষক বাস্তব উদাহরণ ব্যবহার করেন।
- শিক্ষার্থীরা যুক্তি ও ধাপে ধাপে চিন্তা করার অভ্যাস পায়।
- ফলে তারা গণিতকে সমস্যা নয়, সমাধানের মাধ্যম হিসেবে দেখে।
- সেকেন্ডারি (Class IX–X):
- গণিতকে প্রতিযোগিতামূলক পরীক্ষার হাতিয়ার হিসেবে ধরা হয়।
- শিক্ষার্থীরা নিয়মিত অনুশীলনের মাধ্যমে আত্মবিশ্বাসী হয়।
- ফলে তাদের মধ্যে সমস্যা সমাধানমুখী ইতিবাচক দৃষ্টিভঙ্গি তৈরি হয়।
৩. মূল্য নির্ধারণ ক্ষমতা (Judgement / Evaluation Skill)
- প্রাইমারি (Class I–IV):
- শিক্ষার্থীরা জিনিসের দাম গোনে, ছোট-বড় তুলনা করে।
- সহজে কোনটি সস্তা, কোনটি দামি তা বোঝে।
- এতে তাদের প্রাথমিক সিদ্ধান্ত নেওয়ার ক্ষমতা বাড়ে।
- আপার প্রাইমারি (Class V–VIII):
- শতকরা, গড়, লাভ-ক্ষতির হিসাব শেখা হয়।
- শিক্ষার্থীরা বাজার, অর্থনৈতিক লেনদেনে সঠিক বিচার করতে শেখে।
- এতে তাদের যৌক্তিক মূল্য নির্ধারণ ক্ষমতা বাড়ে।
- সেকেন্ডারি (Class IX–X):
- শিক্ষার্থীরা পরিসংখ্যান, সম্ভাবনা, সুদ, ত্রিকোণমিতি ব্যবহার করে।
- তারা তথ্য বিশ্লেষণ, সঠিক অনুমান ও সিদ্ধান্ত নিতে পারে।
- ফলে তারা ভবিষ্যতে অর্থনীতি, বিজ্ঞান, সমাজে বাস্তব সিদ্ধান্ত নিতে সক্ষম হয়।
